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呼和浩特初二年级语文周末辅导一节课多少钱/中小学辅导机构电话


天天招生网名校街 作者:学大教育  2018/10/29 14:33:50 点击: 次  发表评论

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  探究意识是使学生进行创新、创造行为的心理动机。教师在实验教学的过程中不仅要保护和支持学生在实验中萌发的创新意识,鼓励他们去探究事物的本质,还要增强启发性问题设计,有效的引导学生进行探究。例如:在实验室制取二氧化碳的教学中,教师首先提出启发性问题:以前学习过化学反应中的产物有二氧化碳?学生开始积极思考回忆学过的方程式,并逐一列出。然后教师引导学生进行比较,得出:煅烧石灰石制取二氧化碳需要高温条件,可实验室实现不了,用大理石或石灰石与稀盐酸反应,不需加热,室温反应,反应前没有气体,产物的气体只是二氧化碳,容易净化,相比之下是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取二氧化碳比较方便。接着,让学生进行试验。试验完后,教师进一步深入引导:那么以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取二氧化碳时为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸呢?为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢?为了让学生理解并掌握这部分知识,教学中可补充下面的实验:用大理石和稀硫酸反应,观察实验现象:刚开始时反应进行很快,但反应一段时间以后,由于微溶于水的硫酸钙不断生成,附着在大理石的表面,使大理石无法接触到稀硫酸,反应就逐渐停止,没有气泡产生。用碳酸钠与稀盐酸反应,观察实验现象:反应速度过快,产生的气体来不及收集。通过教师有效的启发引导,让学生自己动手做实验,观察现象,进行讨论反思,不仅有助于学生更容易地记住结论,巩固所学的知识,而且有效培养了学生的探究能力。
  然而,中国青年报记者统计发现,现在加分已经呈现出“三集中”特征,即向区域内的相对发达地区或中心城市,以及少数中学和个别项目集中。尤其是奖励性加分,人数更是与区域内的经济发展程度呈正相关。而照顾性加分,因为有弄虚作假和腐败通道的存在,也在个别地区呈现统计上的不可思议性。
  归纳方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念,对比的方法也常用于元素化合物性质的学习.通过对比,找到了新旧知识的共性与联系。
  为了便于运用探索式实验,可以把演示实验中部分难度小、安全、演示可见度小和学生分组实验类似的项目改为学生实验,并和课文里有关的学生分组实验结合起来,提前在新课讲授中实施探索式边讲边实验。例如,讲镁、铝的性质时,先指导同学进行下列几个实验:观察镁、铝片在用砂条打磨前后的外观、色态;在酒精灯焰上灼热镁条和铝条,观察它们燃烧的难易程度;把铝粉撒在灯炮上;把擦去氧化膜的镁条、铝条分别投入水中加热,再滴加试液;把镁条、铝条分别投入稀硫酸,比较它们反应剧烈程度;分别把镁条、铝条浸入氢氧化钠溶液,观察是否反应。让同学从这些实验中归纳出镁、铝的有关性质,比较它们相似和差异之处,然后再提出“铝究竟能置换水中氢吗?”“镁可以从二氧化碳中夺取氧使碳还原,铝能否从氧化物中夺取氧,使其还原呢?”再让学生进行氧化铝膜的保护作用的实验,观察失去保护膜的铝电线在空气中、在水中的变化,并由教师演示铝热剂实验,让学生从实验中观察发生的变化。得到上述问题的初步答案,后由老师补充,师生共同归纳,使学生获得完整的认识。
  本次假期达三周之久,时间之长为历年之。省里强力推行素质教育,规范办学行为是对的,但我们毕竟是高三学生,还是靠分数取胜,所以我们必须把自主学习当作核心任务来抓,万万马虎不得。
  总之,对于探究性学习,教师应以学生的发展为主线,引导学生积极参与教学活动,让学生在积极探索中学习,在主动参与中发展,使学生的数学素养和实践创新能力得到真正提高。(来源:经济导报)
  爱因斯坦有个成功的...


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